Портфоліо

ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту

Квадратична функція в житті людини

 

Назва навчальної теми

Функції

Основний та другорядні навчальні предмети

Математика

Вік учнів, клас

9 клас, (15-16 років)

Стислий опис проекту

Навчальний проект з математики по темі «Квадратична функція» реалізується учнями 9 класу і розрахований на те, що учні на основі раніше здобутих знань, умінь і навичок самостійно досліджують властивості квадратичної функції, її графічне представлення і практичне застосування її у житті людства. Працюючи над цим проектом учні удосконалять свої навички пошуку, аналізу, застосування інформації, як в друкованому, так і в цифровому її поданні, цим самим формують самоспрямованість у навчанні

План

План навчального проекту (посилання)

План впровадження проекту (посилання)

Навчальні цілі

Виконання проекту розвиває у учнів такі вміння і навички:

1. цілеспрямований відбір та опрацювання джерел інформації;

2. вибір методів дослідження;

3. складання і опрацювання плану роботи над проектом;

4. користування інформаційно-комунікаційними технологіями;

5. висування,дослідження, доведення або спростування певних гіпотез;

6. застосування методів і способів контролю та самоконтролю;

7. знання властивостями, графічним поданням квадратичної функції та застосування отриманих знань при розв’язуванні практичних задач.

Опис оцінювання

На початку навчального проекту

створення проекту учитель для визначення рівня початкових знань проводить вхідне тестування з теми що вивчається, за допомогою «ЗХД» таблиць визначає навчальні потреби учнів, для мотивування демонструє свою презентацію, яка містить основні питання теми

Під час роботи

над проектом учитель повинен проводити цілу систему оцінювання: отримані знання, уміння, навички, вміння працюватиособисто і в групі; яка підвищить самооцінку кожного учня та навчить їх скореговувати свою діяльність (працювати над собою, як особистістю). Одним з пунктів оцінювання на даному етапі є взаємооцінювання, самооцінювання.

В ході проекту

над проектом обов’язковим є підсумкове оцінювання таких параметрів: об’єм опрацьованого матеріалу, якість створеного продукту, вміння оформити власний проект та вміння презентувати його (також можна використовувати інструмент оцінювання виконання групового завдання). 

 

Діяльність учнів

На початку створення проекту учні ознайомлюються з темою, за допомогою публікації, яку створено вчителем, активізують мотивацію вивчення теми, отримують інструкції, які заздалегідь було розроблено вчителем, обговорюють основні питання теми, консультуються із учителем. Вчитель мотивує важливість та доцільність методу проектів. Учні об’єднуються в різнорівневі групи: теоретики (опрацьовують теоретичний матеріал), практики (шукають практичне застосування квадратичної функції в житті людства), адміністратори (поєднують здобуту іншими інформацію в кінцевий продукт), переглядають джерела інформації (друковані, електронні), відбирають необхідний матеріал, узагальнюють його.

Під час роботи над проектом учні отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованими вчителем та відібраними самостійно джерелами інформації, складають алгоритми досліджень, відбирають необхідний матеріал для досліджень, проводять дослідження як такові, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати. постійно презентують результати своїх робот у вигляді презентацій.

По завершенню роботи над проектом учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного бюлетеню. Відбувається перегляд презентацій їх обговорення. 

 

Відомості про автора

Зінов’єва Тетяна Іванівна

учитель математики, предмет «Математика»

Комсомольська гімназія № 2 Зміївської районної ради

сел. Комсомольське, Зміївський р-н, Харківська обл.

Zinovyеva-80@list.ru

 

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу: 18-22 червня 2012 року

 

Місце проведення тренінгу: КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти»

 

Тренери: Василенко Юлія Миколаївна

рефлексія до модуля 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме: учитель повинен полегшувати взаємодію учасників проекту під час спільної діяльності; ненав’язливо допомогати групі чи окремій людині в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем, налагоджувати комунікативної взаємодії між суб’єктами діяльності,
правильно розподіляти час роботи учнів над проектом.

рефлексія до модуля 9

Як я можу допомогти своїм учням стати самоспрямованими в навчанні?

Учні класу мають різні рівні навчальних можливостей, по-різному сприймають та відтворюють отриману інформацію. Диференціація у навчанні допоможе задовільнити потреби усіх учнів. Використовуючи документи для визначення навчальних потреб я зможу оцінити що цікаво моїм учням, що є для них важливим і актуальним.  Щоб стати їм самоспрямованими я можу використовувати документи фасилітації (інструкції, контрольні списки тощо). 

рефлексія до модуля 8

Як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей?

Система оцінювання сприятиме пыдвищенню самооцінки кожного учня, та навчить їх скореговувати свою діяльність (працювати над собою, як особистістю). Вміти оцінити товарища складо, оцінити себе - ще складніше. Система оцінювання дасть мені можливість більш чітко спланувати як дії учнів, так і той результат який отримаємо наприкінці.

рефлексія до модуля 7

Як я можу забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп’ютерних робіт до учнівського проекту?

Досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп’ютерних робіт до учнівського проекту я можу забезпечити за допомогою консультацій, надання перевірених списків джерел нформації, формуючого оцінювання, обговорення та оцінювання в групах.

рефлексія до модуля 6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: у способах використання різних сервісів учнями під час роботи над проектом та в повсякденному житті, у спілкуванні при створені блогів, у зборі статистичних даних та іншої інформації за допомогою створення мережевих опитувальників.

рефлексія до модуля 5

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:  знаходити потрібні мультимедійні ресурси, оцінювати їх важливість, надійність, об'єктивність, актуальність тощо; зберігати джерела та створювати Списки використаних джерел. А найголовніше учні отримують можливість працювати самостійно і в тій формі, яка зрозуміліша є для кожного з них індивідуально.